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合作學習在初中曆史課堂中的應用
[来源:本站 | 作者:原创 | 日期:2019年12月29日 | 浏览836 次] 字体:[ ]

 一、合作學習在初中曆史課堂中的重要性

    合作學習在初中曆史課堂中的應用,可以有效突出學生的主體性。在課堂上,學生成爲課堂的主人,可以自己進行對曆史知識的學習和研究,並積極進行相互之間的探討,提高學生的學習興趣,促進對學生合作能力的培養。

    ()有利于培養學生的曆史學習興趣

    在傳統的曆史教學模式中,很多教師都是要求學生對曆史知識進行背誦,教學過程空洞乏味,學生的學習積極性不高也嚴重影響學生的學習效率。而通過對合作學習的應用,教師可以讓學生進行合作學習,改革過去的教學模式,放開學生的學習東縛,給學生足夠的時間和空間,讓學生可以盡情發揮自身的作用,積極對曆史進行學習探究,調動學生的程性養學生的曆史學習興趣。

    ()有利于提高學生的人際交往能力

    合作學習在初中曆史課堂中的應用,要求學生不僅要自己對曆史知識進行分析研究,還需要與其他學生進行交流合作,共同努力完成教師安排的任務,對曆史知識進行深人探索。在這種學習過程中,學生需要與其他學生進行足夠的交流溝通,了解相互之間的想法,對曆史知識中的疑問進行意見交流,開展課堂討論,從而有效地實現學習目標,培養學生的人際交往能力。

    二、合作學習在初中曆史課堂中的應用策略

    明確學生合作主題,重視課堂科學分組在曆史教學中對合作學習進行應用,明確的主題是學生開展合作學習的首要前提,對學生的學習和交流具有重要作用。學生的分組則是學生發揮合作交流作用的重要因素,對合作學習的效率具有極大的影響。因此,在曆史教學中,教師需要明確學生的合作主題,重視對學生的科學分組,提高學生的學習效率。

    例如,在學習人教版初中曆史七年級《“秦王掃六合”》這一節時,教師可以根據教學需要,安排學生進行分組,討論關于“秦始皇的是非功過”的問題,合理安排三四個學生爲

,讓學生在課堂進行學習分析、討論研究和總結成果,調動學生的學習積極性,引導學生相互之間進行思想交流。學生就可以更好地發揮自身的主動性,積極對曆史知識進行探索。

    ()創設課堂合作氛圍,引導學生交流互動

在曆史教學中,良好的課堂氛圍對學生的學習具有極大的影響。教師可以通過創設寬松和諧的課堂合作氛圍,對學生進行引導。教師在課堂上要明確自己的定位,积极对学生进行組织和指导,組织学生进行相互教育,同時要及時對學生進行指導,幫助學生進行民主、坦誠的交流,對各種曆史案例進行師生之間的對話分析,雙方之間可以暢所欲言,促使學生進行有效的學習。

例如,在學習人教版初中曆史七年級“大一統的漢朝時,教師可以鼓勵學生對漢朝政治、經濟、文化發展進行總結,根据需要对学生进行分組,鼓勵學生進行合作,各自進行分工,將漢朝對我國發展的曆史貢獻做有效的探索,搜集各種資料。教師在這個過程中要保持對學生的鼓勵,培養學生的自信心,同時也要對學生的錯誤進行引導和指正,並爲學生解感,形成良好的氛圍,促進合作效率的提高。

    ()組织学生合作活动,提高學生學習效率

    在曆史教學中,教師要實現對合作學習的應用,可以組织学生开展合作,讓學生自己對曆史知識進行探究,提高學生的學習效率。在曆史教學中,合作學習改變了過去的教學模式,更加重視學生自己的發展和努力。因此,教師可以更多地讓學生自己進行活動,對課程知識進行思考,在合作過程中鼓勵學生多種角度地考慮問題。

    例如,在學習人教版初中曆史七年級“設計曆史知識示意圖“時,教師可以讓學生合作設計,要求學生對每個時代的發展進程進行總體考慮,設計成一個完整的脈絡。這個過程中,学生可以根据自己的理解进行添加。小組学生之间可以对其中的内容进行有效的探讨,最後由教師進行評價和指導。這樣可以更好地激發學生的學習興趣,讓學生對曆史知識進行學習和複習,從而幫助學生掌握各種知識點。

 一、合作學習在初中曆史課堂中的重要性

    合作學習在初中曆史課堂中的應用,可以有效突出學生的主體性。在課堂上,學生成爲課堂的主人,可以自己進行對曆史知識的學習和研究,並積極進行相互之間的探討,提高學生的學習興趣,促進對學生合作能力的培養。

    ()有利于培養學生的曆史學習興趣

    在傳統的曆史教學模式中,很多教師都是要求學生對曆史知識進行背誦,教學過程空洞乏味,學生的學習積極性不高也嚴重影響學生的學習效率。而通過對合作學習的應用,教師可以讓學生進行合作學習,改革過去的教學模式,放開學生的學習東縛,給學生足夠的時間和空間,讓學生可以盡情發揮自身的作用,積極對曆史進行學習探究,調動學生的程性養學生的曆史學習興趣。

    ()有利于提高學生的人際交往能力

    合作學習在初中曆史課堂中的應用,要求學生不僅要自己對曆史知識進行分析研究,還需要與其他學生進行交流合作,共同努力完成教師安排的任務,對曆史知識進行深人探索。在這種學習過程中,學生需要與其他學生進行足夠的交流溝通,了解相互之間的想法,對曆史知識中的疑問進行意見交流,開展課堂討論,從而有效地實現學習目標,培養學生的人際交往能力。

    二、合作學習在初中曆史課堂中的應用策略

    明確學生合作主題,重視課堂科學分組在曆史教學中對合作學習進行應用,明確的主題是學生開展合作學習的首要前提,對學生的學習和交流具有重要作用。學生的分組則是學生發揮合作交流作用的重要因素,對合作學習的效率具有極大的影響。因此,在曆史教學中,教師需要明確學生的合作主題,重視對學生的科學分組,提高學生的學習效率。

    例如,在學習人教版初中曆史七年級《“秦王掃六合”》這一節時,教師可以根據教學需要,安排學生進行分組,討論關于“秦始皇的是非功過”的問題,合理安排三四個學生爲

,讓學生在課堂進行學習分析、討論研究和總結成果,調動學生的學習積極性,引導學生相互之間進行思想交流。學生就可以更好地發揮自身的主動性,積極對曆史知識進行探索。

    ()創設課堂合作氛圍,引導學生交流互動

在曆史教學中,良好的課堂氛圍對學生的學習具有極大的影響。教師可以通過創設寬松和諧的課堂合作氛圍,對學生進行引導。教師在課堂上要明確自己的定位,积极对学生进行組织和指导,組织学生进行相互教育,同時要及時對學生進行指導,幫助學生進行民主、坦誠的交流,對各種曆史案例進行師生之間的對話分析,雙方之間可以暢所欲言,促使學生進行有效的學習。

例如,在學習人教版初中曆史七年級“大一統的漢朝時,教師可以鼓勵學生對漢朝政治、經濟、文化發展進行總結,根据需要对学生进行分組,鼓勵學生進行合作,各自進行分工,將漢朝對我國發展的曆史貢獻做有效的探索,搜集各種資料。教師在這個過程中要保持對學生的鼓勵,培養學生的自信心,同時也要對學生的錯誤進行引導和指正,並爲學生解感,形成良好的氛圍,促進合作效率的提高。

    ()組织学生合作活动,提高學生學習效率

    在曆史教學中,教師要實現對合作學習的應用,可以組织学生开展合作,讓學生自己對曆史知識進行探究,提高學生的學習效率。在曆史教學中,合作學習改變了過去的教學模式,更加重視學生自己的發展和努力。因此,教師可以更多地讓學生自己進行活動,對課程知識進行思考,在合作過程中鼓勵學生多種角度地考慮問題。

    例如,在學習人教版初中曆史七年級“設計曆史知識示意圖“時,教師可以讓學生合作設計,要求學生對每個時代的發展進程進行總體考慮,設計成一個完整的脈絡。這個過程中,学生可以根据自己的理解进行添加。小組学生之间可以对其中的内容进行有效的探讨,最後由教師進行評價和指導。這樣可以更好地激發學生的學習興趣,讓學生對曆史知識進行學習和複習,從而幫助學生掌握各種知識點。


責任編輯:hadfsy

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