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非語言交際在教學中的運用
[来源:本站 | 作者:包阳阳 | 日期:2019年11月9日 | 浏览329 次] 字体:[ ]


英語作爲一種國際通用語言,近年来已经越来越得到人们的重视。我国自2001年开始在小学普及英语,力求让孩子们从娃娃时期就开始接触英语。随着小学英语教學活動的开展,怎样教好英语成为摆在我们面前的一个问题。英语课程标准中提出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。其中,学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写能力是培养学生综合语言运用能力的基础,针对这些教学目标,结合儿童心理及认知特点,笔者尝试着将非语言交际融合到我们的小学英语教学中来,试图通过此法来培养学生正确理解英语,为学生认知英语打下良好基础。

、非語言交際

所謂非語言交際,顧名思義,就是不用語言而用體態語、副語言、客體語、環境語教學的方法。相信每個人都還會記得,在小時候,父母或老師用手勢或周圍環境中的事物教我們讀書時的情景。當時我們會對這些留下特別深刻的印象。這是因爲非語言交際的運用遵循了兒童心理發展規律:在小學低年級階段,兒童的注意以無意注意爲主,他們的注意不穩定,不持久,很容易分散,但這個年齡段的孩子聽覺和視覺的發展正處于高峰時期。在他們自制力和自覺性較差的情況下非語言交際能夠有效地集中兒童注意力,因此,在兒童前期語言教學過程中,非語言教學占有不可取代的地位。

二、非語言交際在小学英语教学中的作用

人類交際是語言交際和非語言交際的結合。非語言交際是整個交際中不可缺少的組成部分。同時,不同民族、不同文化之間的非語言手段也存在著巨大差異。我們研究非語言交際在教學中目的就在于幫助小學生在外語學習中排除對英語理解偏差的困擾。

1.非語言交際能夠有效提高學習效果

心理學家告訴我們:感知越具體,表象形成就越清晰、深刻,也就越有利于促進兒童對知識由形象思維到抽象思維的轉化,從而建立語言知識概念,提高兒童學習效果。非語言交際能夠加深學生對所學知識的認知,進而使學生形成較爲清晰、深刻的表象,提高兒童的學習效果。以我自身爲例,通過運用非語言交際法,現在班上學生對所學知識掌握較好,日常的英語交流也能夠進行得比較順暢,教學效果不錯。

2.非語言交際能夠提高學生英語學習的注意力

非語言交際的使用需要老師運用各種體態語、環境語,讓兒童在學習過程中做到全神貫注,這是兒童良好學習習慣形成的基礎。同時它幫助學生在課堂上形成了有意注意,督促學生在課堂上要隨時注意聽講,跟上老師的教學進度,讓學生在學習過程中形成良好的聽講習慣。

、非語言交際在小学英语教学中的运用方法

結合兒童注意特征運用非語言交際,根據兒童注意的特點,小學生對于抽象的文字並不感興趣。在這個年齡段生動、形象、直觀的東西更容易引起他們的注意。處在這一階段的孩子,聽覺記憶和視覺記憶正處在發展高峰。因此,我們可以結合兒童注意特點靈活運用非語言交際。

1.體態語的運用

體態語是指請同學們用身體做出姿態來表達英語,也可以教師幫助學生做出體態語,還可以同學之間你做我讀,進行合作記憶英語。這樣不但能訓練孩子們反應能力,還能訓練他們記憶能力。體態語能夠調動學生的記憶英語積極性,有效地將學生的思考記憶和視覺記憶融合在一起,從而鞏固他們對英語的掌握。

2.環境語的運用

環境語是充分利用課本外的一切道具或物體來幫助學生綜合記憶詞義的方法。

兒童的識記特點跟成人不同。詞彙對于他們來說並沒有特殊的意義,不過是一個個符號而已。如果學生看不到實物,那麽學生記憶詞彙只是在死記,當再次遇到同一個詞的時候,學生未必能准確地認出來。環境法能夠輕松地實現這目的,對學生識記單詞有較大的幫助。

四、非語言交際应注意的问题

依據兒童年齡特征,恰當運用非語言交際,隨著兒童年齡的增長,非語言交際的運用也不是一成不變的。小學低年級兒童注意力差,語言知識積累量少。這時使用非語言交際能夠很好地集中他們的注意力,提高他們的學習效果但到了高年級,學生本身已經掌握了很好的學習方法,能夠較長時間集中注意力自身的語言知識積累量也很豐富了,這時再大量使用非語言交際,只會對學生形成束縛,反不利于他們的發展。

總之,作爲教師有必要研究校園非語言交際,其中包括教師儀表、課堂上師生的非語言交際、課外師生的非語言交際。當然非語言交際在運用中肯定還有許多缺陷和不足,希望在以後的教學中能夠不斷加以糾正和改進,從而取得更大的成績。


責任編輯:hadfsy

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